2011年7月德育原理自考試題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.中國封建社會提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八條目的著作是
A.《學記》 B.《大學》
C.《論語》 D.《中庸》
2．決定德育社會階級性質的是
A.生產力 B.科學技術
C.政治經濟制度 D.社會意識
3.德育過程的基礎是
A．自我教育 B.學校教育
C.品德情感 D.活動和交往
4．下面屬于初中教育階段德育內容的是
A.社會公德、“五愛”國民公德啟蒙教育
B.培養(yǎng)學生初步的社會公德、國民公德的品質
C.共產主義理想的啟蒙教育
D.社會主義民主、法制和科學人生觀、世界觀的啟蒙教育
5．直接影響德育的根本觀點和實施方法的是
A.政治經濟制度 B.科學技術
C.哲學觀點 D.商品經濟
6．德育的實質是
A.育“德” B.育體
C.育美 D.育人
7．我國古代德育批判繼承的基本出發(fā)點和目標是建立
A.中國現代德育體系 B.中國社會主義現代德育體系
C.中國社會主義德育體系 D.共產主義德育體系
8．“教，是為了不教”，主要反映了德育應遵循的原則是
A.品德教育和自我品德教育相結合的原則
B.集體教育與個別教育相結合的原則
C.尊重熱愛與嚴格要求學生相結合原則
D.發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則
9．教師通過口頭語言系統地闡述思想道德方面的原理、原則和行為規(guī)范要求，提高學生品德認識和能力的方法是
A.講解法 B.陶冶法
C.談話法 D.討論法
10．建立在自愿性、自主性、靈活性、實踐性基礎上，通過活動進行的德育組織形式是
A.共青團活動 B.課外校外活動
C.學生會活動 D.少先隊活動
11．品德修養(yǎng)最基本、最重要的主觀條件是
A.自我品德的涵育性 B.自我品德的內省性
C.自我品德的實踐性 D.自我品德評價能力和品德修養(yǎng)的自覺性
12．培養(yǎng)正確集體輿論的關鍵是
A.形成優(yōu)良的班風和傳統 B.使學生樹立正確的是非觀
C.提出共同的奮斗目標 D.培養(yǎng)好班集體領導核心
13．現代德育的目標具有
A.全面發(fā)展性 B.全面性
C.科學性 D.主體獨立性
14．從科學理論出發(fā)，運用科學研究方法進行管理決策的學校德育管理模式是
A.經驗型學校德育管理模式 B.決策型學校德育管理模式
C.行政型學校德育管理模式 D.科學型學校德育管理模式
15．德育與品德發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是領會和
A.識記 B.運用
C.掌握 D.理解
16．“十年樹木，百年樹人”反應了德育工作者勞動的
A．主體性 B.長期性
C.復雜性 D.示范性
17．德育過程中的主要關系是
A．教育者和德育內容及方法的關系
B.受教育者和德育環(huán)境的關系
C.教育者施教傳道與受教育者受教修道的關系
D.受教育者和德育內容及方法的關系
18．平行教育原則的提出者是前蘇聯教育家
A.凱洛夫 B.贊科夫
C.馬卡連柯 D.蘇霍姆林斯基
19．德育效果檢測最主要最經常的檢測形式是
A.教師查測 B.集體查測
C.管理者查測 D.自查自測
20．從制度作用角度看，學校德育管理過程中應健全激勵性制度和
A.約束性制度 B.陶冶性制度
C.養(yǎng)成性制度 D.測評性制度

二、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21.簡述品德修養(yǎng)的基本過程。
22．班集體的德育作用有哪些？
23．簡述學校德育的特征。
24．簡述說理疏導與紀律約束相結合原則的貫徹要求。
25．簡述社會精神文化對品德發(fā)展的作用。

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
26．試論述如何在把握知、情、意、行相互關系的基礎上實施德育。
27．聯系實際分析如何把握好德育的共性與個性的統一。

四、案例分析題(本大題15分)
28．案例材料
1982年，國家教育部、團中央發(fā)布通知，在學校里評選“三好學生”以鼓勵先進、激勵后進?！叭谩笔侵干眢w好、思想好、學習好，評選學生的比例占學生總數的5%至10%。自此，“三好學生”的評選成了我國學校教育的傳統制度。二十幾年來我國進行了數次教改，教育目標在不斷更新、豐富和發(fā)展，教育觀、人才觀也發(fā)生了巨大轉變，而“三好學生”的評比卻一成不變?！叭谩北臼羌顚W生的一個手段，但在實際中卻成了衡量學生表現優(yōu)劣的硬指標；許多學校在實際操作中，“三好”學生標準卻變成了“一好”即學習成績好。同時，由于“三好學生”這一榮譽往往和擇校、升學加分等一些學生的切身利益掛鉤，一些學校對“三好學生”的評選已經變了味，“暗箱”操作時有發(fā)生，甚至有家長為孩子當“三好”多方奔走送禮，有的老師公然索賄。這一評選制度所帶來的問題已引起教育界的廣泛關注與討論。
問題：你如何看待“三好學生”評選制度？試用相關德育原理分析應當如何改革這一制度？