2021年湖北自考學(xué)前兒童社會教育課程考試大綱

課程性質(zhì)與課程目標
一、課程性質(zhì)和特點

“學(xué)前兒童社會教育”課程是全國高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┑倪x考課，是學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是為培養(yǎng)和檢驗考生學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童社會教育”課程的基礎(chǔ)理論、基本知識和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程，既有理論性，也有很強的應(yīng)用性。學(xué)前兒童社會教育的研究歷史較短，是一門較為年輕的、介于學(xué)前心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)之間、具有邊緣性質(zhì)的學(xué)科，主要研究學(xué)前兒童社會性發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律、方法、教育與訓(xùn)練。

二、課程目標與要求
本課程設(shè)置的目標是：使考生比較全面系統(tǒng)地掌握學(xué)前兒童社會教育的基礎(chǔ)理論、基本知識及其發(fā)展的客觀規(guī)律，形成從事學(xué)前兒童社會教育的基本技能和能力，完善其學(xué)前兒童社會教育的知識和能力結(jié)構(gòu)，以便畢業(yè)后能夠較好地完成學(xué)前兒童社會教育的重任。
三、與相關(guān)課程的聯(lián)系與區(qū)別
學(xué)習(xí)本門課程應(yīng)該了解學(xué)前兒童教育的基本原理，了解社會教育的理論知識，理解關(guān)于自我社會性與品格成長的知識，了解學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的規(guī)律，具有學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園活動設(shè)計等相關(guān)知識儲備，從而為本門課程的學(xué)習(xí)奠定理論和知識基礎(chǔ)。
本課程與“學(xué)前兒童心理學(xué)”、“學(xué)前教育學(xué)”等課程有一定的重合，但是，本課程關(guān)注的內(nèi)容是對學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的擴展、延伸和深化，這對于學(xué)前兒童社會領(lǐng)域的發(fā)展，對于協(xié)調(diào)健康、科學(xué)、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域的發(fā)展，有著十分重要的意義。
四、課程的重點和難點
本課程的重點是學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)涵，學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點和影響因素，學(xué)前兒童社會教育的目標內(nèi)涵和內(nèi)容、原則、方法、程序；本課程的難點是學(xué)前兒童社會教育活動的設(shè)計與實施以及學(xué)前兒童社會教育評價等。

Ⅱ考核目標
本大綱在考核目標中，按照識記、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四個層次規(guī)定其應(yīng)達到的能力層次要求。四個能力層次是遞進關(guān)系，各能力層次的含義是：
識記（I)：要求考生能夠識別和記憶本課程中有關(guān)學(xué)前兒童社會教育的相關(guān)概念及原理的主要內(nèi)容，并能夠根據(jù)考核的不同要求，做出正確的表述、選擇和判斷。
領(lǐng)會（Ⅱ）：要求考生能夠領(lǐng)悟和理解本課程中有關(guān)學(xué)前兒童社會教育的概念與原理的內(nèi)涵及外延，理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系，并能根據(jù)考核的不同要求，對學(xué)前兒童社會教育的目標、內(nèi)容、原則、原理等做出正確的解釋和說明。
簡單應(yīng)用（Ⅲ）：要求考生能夠根據(jù)已知的學(xué)前兒童社會教育的原理和方法對學(xué)前兒童社會教育問題進行分析和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷。
綜合應(yīng)用（IV）：要求考生能夠根據(jù)學(xué)前兒童社會教育的原理、方法等進行分析和論證，并得出解決問題的綜合方案。

Ⅲ課程內(nèi)容與考核要求

第一章  學(xué)前兒童社會教育概述
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過對本章的學(xué)習(xí)，要求掌握學(xué)前兒童社會教育的學(xué)科性質(zhì)，明確學(xué)前兒童社會教育的研究對象，理解學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)涵，認識學(xué)前兒童社會教育的價值，明確學(xué)前兒童社會教育對幼兒園教師的專業(yè)要求。
本章重點：學(xué)前兒童社會教育的研究對象、內(nèi)涵和價值。
本章難點：學(xué)前兒童社會教育的專業(yè)準備。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)  學(xué)前兒童社會教育的研究對象
（一）學(xué)前兒童社會教育的概念與學(xué)科性質(zhì)
學(xué)前兒童社會教育的概念；學(xué)前兒童社會教育的學(xué)科性質(zhì)。
（二）學(xué)前兒童社會教育的研究對象
學(xué)前兒童社會教育的主要研究對象。
第二節(jié)  學(xué)前兒童社會教育的價值
（一）學(xué)前兒童社會教育有利于促進個體的社會化，實現(xiàn)個體的社會需要理解學(xué)前兒童社會教育促進個體社會化的過程，應(yīng)關(guān)注學(xué)前兒童社會教育在個體社會化過程中的作用，并關(guān)注它在社會延續(xù)方面的意義。
（二）學(xué)前兒童社會教育有利于促進個體人格的養(yǎng)成，形成健康的個性。
學(xué)前兒童社會教育對學(xué)前兒童的人格發(fā)展具有重要意義。
（三）學(xué)前兒童社會教育有利于促進兒童在各領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助個體全面發(fā)展理解學(xué)前兒童社會教育是一個獨立的課程領(lǐng)域，社會教育是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到兒童未來全面素質(zhì)的質(zhì)量和水平；學(xué)前兒童社會教育有利于促進個體全面發(fā)展。
（四）學(xué)前兒童社會教育有利于促進個體的社會認同，為社會培養(yǎng)合格公民。
第三節(jié)  學(xué)前兒童社會教育對幼兒園教師的要求
（一）做好關(guān)于學(xué)前兒童社會教育的理論鋪墊
做好關(guān)于學(xué)前兒童社會教育的理論鋪墊，主要包括理解學(xué)前兒童社會教育的基本原理，掌握學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展的水平和特點，了解社會教育的理論知識，如關(guān)于自我社會性與品格成長的知識，關(guān)于學(xué)前兒童社會性發(fā)展的知識，關(guān)于學(xué)前兒童社會教育的目標設(shè)定、內(nèi)容與方法選擇原理，關(guān)于學(xué)前兒童社會性發(fā)展的規(guī)律、學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)前兒童社會教育的規(guī)律等方面。
（二）樹立正確的學(xué)前兒童社會教育觀
在學(xué)習(xí)和實踐中應(yīng)樹立師幼平等觀念，注重教師與幼兒之間的情感交流，并堅持理論聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)前教育工作的實踐，樹立科學(xué)的自我教育觀，不斷提高自我教育能力。
（三）加強自身的品德建構(gòu)，提高綜合能力
三、考核知識點與考核要求
第一節(jié)  學(xué)前兒童社會教育的研究對象
（一）學(xué)前兒童社會教育的概念與學(xué)科性質(zhì)
1.識記：學(xué)前兒童社會教育的概念。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童社會教育的學(xué)科性質(zhì)。
（二）學(xué)前兒童社會教育的研究對象
1.識記：（1)學(xué)前兒童社會教育的研究對象；（2)社會化的概念；（3）社會性的概念：（4）個性的概念；（5）學(xué)前兒童個性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)；（6)個體社會化的兩個主要途徑。
2.領(lǐng)會：（1）個體社會化過程的特點；（2）學(xué)前兒童個性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)。
3.簡單應(yīng)用：（1)人際交往對個體社會化的價值；（2)社會適應(yīng)對個體社會化的價值。
第二節(jié)  學(xué)前兒童社會教育的價值
1.識記：馬斯洛需要層次理論。
2.簡單應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育的價值。
第三節(jié)  學(xué)前兒童社會教育對幼兒園教師的要求
應(yīng)用：學(xué)前兒童社會教育對幼兒園教師的要求。

第二章  學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點及其影響因素
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過對本章的學(xué)習(xí)，要求理解學(xué)前兒童社會認知發(fā)展的內(nèi)容，掌握自我意識發(fā)展的特點， 掌握學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點，理解學(xué)前兒童社會行為的類型，掌握學(xué)前兒童親社會行為的特點，掌握學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要影響因素，掌握人際關(guān)系對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響，理解師幼互動對學(xué)前兒童社會性的影響。
本章重點：學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的特點，學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點，學(xué)前兒童社會行為的類型與特點。
本章難點：學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要影響因素，人際關(guān)系對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響，師幼互動對學(xué)前兒童社會性的影響。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)  學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點
（一）學(xué)前兒童社會認知發(fā)展的特點
社會認知的概念；學(xué)前兒童社會認知發(fā)展的一般特點；學(xué)前兒童自我認知發(fā)展的特點；自我意識的概念；學(xué)前期自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我體驗、自我評價、自我控制三個方面；學(xué)前兒童自我體驗的特點；學(xué)前兒童自我評價的特點；學(xué)前兒童自我控制的特點；學(xué)前兒童對他人認知發(fā)展的內(nèi)容與特點。
（二）學(xué)前兒童社會情感發(fā)展的特點
學(xué)前兒童情緒、情感社會化發(fā)展的特點；學(xué)前兒童情緒、情感自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展趨勢；道德感的概念；學(xué)前兒童共情的概念；內(nèi)疚感的概念。
（三）學(xué)前兒童社會行為發(fā)展的特點
學(xué)前兒童的社會行為分為親社會行為和反社會行為；親社會行為的概念；反社會行為的概念；學(xué)前兒童親社會行為的類型主要有助人行為、謙讓行為、分享行為、安慰行為和合作行為等；親社會行為的總特點；反社會行為的一般特征。
第二節(jié)  學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素
（一）幼兒園因素對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響
幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素主要表現(xiàn)在幼兒園環(huán)境、幼兒園人際關(guān)系和專門的教育活動三個方面；幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和；幼兒園環(huán)境對幼兒的影響主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境方面；物質(zhì)環(huán)境主要包括教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等有形的物質(zhì)；幼兒園精神環(huán)境是指幼兒園的人際關(guān)系以及由此營造的心理氛圍等，具體表現(xiàn)在師幼之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間的交往方式、心理關(guān)系等方面；幼兒園人際關(guān)系對學(xué)前兒童社會性的影響；同伴關(guān)系對兒童社會性發(fā)展的影響；教師的同事關(guān)系對學(xué)前兒童社會性的影響；幼兒園專門的教育活動對學(xué)前兒童社會性的影響。
（二）家庭因素對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響
對學(xué)前兒童社會性發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素主要有：家庭結(jié)構(gòu)、家長的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等；家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)前兒童社會性的影響；家長的教養(yǎng)方式分成四種類型：權(quán)威型、專制型、嬌寵型、冷漠型，不同類型對學(xué)前兒童社會性發(fā)展有不同的影響；家庭氛圍對學(xué)前兒童社會性的影響。
（三）社會環(huán)境與大眾傳媒對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響
社會環(huán)境和大眾傳媒是社會傳遞文