2013年1月教育學(xué)原理自考試題

全國(guó)2013年1月教育學(xué)原理自考試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1．從個(gè)體的角度定義“教育”，往往把“教育”等同于個(gè)體的

A．社會(huì)化過(guò)程 B．學(xué)習(xí)過(guò)程

C．個(gè)體化過(guò)程 D．認(rèn)知過(guò)程

2．學(xué)校教育既具有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性和濃厚的宗教性，具有這一教育特征的社會(huì)是

A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)

C．封建社會(huì) D．資本主義社會(huì)

3．教育學(xué)的研究對(duì)象是

A．教育問(wèn)題 B．教育現(xiàn)象

C．教育事實(shí) D．教育規(guī)律

4．在教育學(xué)發(fā)展史上，被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》

C．《教育漫話》 D．《經(jīng)驗(yàn)與教育》

5．社會(huì)主義教育的一個(gè)基本特征是

A．政治與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合 B．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C．教育與學(xué)習(xí)相結(jié)合 D．生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相結(jié)合

6．在同一社會(huì)文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到另一代，這屬于

A．教育傳遞—保存文化的功能 B．教育傳播—交流文化的功能

C．教育選擇—提升文化的功能 D．教育創(chuàng)造—更新文化的功能

7．教育是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，可以把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為

A．社會(huì)財(cái)富 B．生產(chǎn)方式

C．現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力 D．勞動(dòng)力

8．提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是

A．贊可夫 B．維果茨基

C．布魯納 D．皮亞杰

9．教育要因材施教是因?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展具有

A．順序性 B．階段性

C．不平衡性 D．個(gè)別差異性

10．我國(guó)古代的學(xué)校教育系統(tǒng)包括官學(xué)教育系統(tǒng)、私學(xué)教育系統(tǒng)和

A．大學(xué)教育系統(tǒng) B．書院教育系統(tǒng)

C．普通教育系統(tǒng) D．職業(yè)教育系統(tǒng)

11．二戰(zhàn)以后西方學(xué)制改革的基本特征是：越來(lái)越多地考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；貫徹民主化原則；體現(xiàn)

A．終身教育理念 B．平民化教育理念

C．國(guó)際化教育理念 D．平等教育理念

12．社會(huì)本位教育目的論的代表人物是

A．涂爾干 B．盧梭

C．小原國(guó)芳 D．杜威

13．馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵，其一是指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，其二是指實(shí)現(xiàn)人的

A．真正自由的發(fā)展 B．真正全面和自由的發(fā)展

C．有條件的自由發(fā)展 D．有條件的全面發(fā)展

14．狹義的教育是指

A．顯性教育 B．社會(huì)教育

C．學(xué)校教育 D．家庭教育

15．學(xué)校教育中發(fā)展學(xué)生智力的途徑主要有活動(dòng)和

A．語(yǔ)文課 B．科學(xué)課

C．文化課 D．?dāng)?shù)學(xué)課

16．對(duì)教育內(nèi)容的確定具有縱向和直接的規(guī)定作用的因素是

A．教育目的 B．社會(huì)狀況及其發(fā)展

C．文化與科技發(fā)展 D．教育對(duì)象的實(shí)際

17．智育的主要任務(wù)是傳授知識(shí)、發(fā)展技能與

A．培養(yǎng)自主性 B．培養(yǎng)創(chuàng)造性

C．培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 D．培養(yǎng)獨(dú)立性

18．一個(gè)最基本的教育過(guò)程從時(shí)間流程上講，可以大體歸納為三個(gè)基本階段，即

A．預(yù)備—內(nèi)化—運(yùn)用 B．預(yù)備一學(xué)習(xí)—鞏固

C．預(yù)備—記憶—鞏固 D．預(yù)備—內(nèi)化—鞏固

19．最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是

A．社會(huì)教育 B．社區(qū)教育

C．家庭教育 D．學(xué)校教育

20．除了街道、胡同與鄰里對(duì)中小學(xué)生的教育外，社會(huì)教育的途徑和形式還有社區(qū)、各種校外教育機(jī)構(gòu)和

A．學(xué)校 B．大眾傳播媒介

C．家庭 D．社會(huì)生活

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

21．教育的心理起源說(shuō)

22．教育的相對(duì)獨(dú)立性

23．個(gè)人本位教育目的論

24．自然美育

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題7分，共35分)

25．政治制度如何決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?

26．簡(jiǎn)述影響人的身心發(fā)展的基本因素及其在人的身心發(fā)展中的作用。

27．簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗(yàn)。

28．在協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)青少年兒童的教育工作中，學(xué)校起什么作用?為什么?

29．簡(jiǎn)述德育的功能。

四、論述題(本題13分)

30．試述在教育實(shí)踐中如何運(yùn)用陶冶法。

五、案例分析題(本題16分)

31．在高三班主任王老師的班上，有一位姓徐的同學(xué)很聰明，但自我約束力很差，經(jīng)常遲到。一次，這位同學(xué)像往常那樣又遲到了，王老師在教室門口攔住了他，不讓他進(jìn)教室。王老師看到他一副睡眼惺忪的樣子，不禁火冒三丈，惡狠狠地批評(píng)他，言語(yǔ)中還帶著一些侮辱人格的話。當(dāng)時(shí)，徐同學(xué)就與王老師吵起來(lái)，說(shuō)王老師侮辱了他的人格。正在僵持不下的時(shí)候，被校長(zhǎng)看到了，校長(zhǎng)把徐同學(xué)叫到一邊，很和氣地對(duì)他談了一些什么。徐同學(xué)起初很生氣，后來(lái)漸漸平靜下來(lái)了。課間的時(shí)候，徐同學(xué)向王老師表示道歉，他的道歉反而讓王老師感到不好意思。王老師不由自主地對(duì)徐同學(xué)說(shuō)：“老師那樣粗暴地對(duì)待你是不對(duì)的?！贝撕?，王老師對(duì)自己過(guò)去常常用粗暴方式處理學(xué)生問(wèn)題的行為進(jìn)行了反思。在以后與學(xué)生的交往中，王老師也漸漸學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生給予尊重和理解?，F(xiàn)在徐同學(xué)正在大學(xué)讀書，每年暑假回來(lái)都去看望王老師。兩個(gè)人成了最要好的朋友。

請(qǐng)運(yùn)用師生關(guān)系的相關(guān)理論分析這個(gè)案例，并闡述你所獲得的啟示。