2014年湖北教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬測試(2)

來源：湖北自考網時間：2014-03-28

湖北
2014年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬測試(2)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（　?。?br /> A．政治制度
B．生產關系
C．經濟基礎
D．生產力 2、通過對學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為（　?。?br /> A．個案研究
B．觀察分析
C．案卷分析
D．軼事記錄 3、形式運算階段的兒童，其思維特征是（　?。?。
A．單維思維
B．多維思維
C．思維的不可逆性
D．多命題形式進行 4、表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（　?。?。
A．依從
B．認同
C．內化
D．堅定 5、對學校教育來說，課外活動（　?。?br /> A．與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動
B．是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學
C．并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學是正規(guī)的教育活動
D．是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致 6、診斷性評價多半是在（　?。嵤?。
A．教學過程之中
B．形成性評價之后
C．形成性評價之前
D．教學過程之后 7、在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（　　）。
A．教育者
B．受教育者
C．教育內容
D．教育措施 8、課程標準作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是（　　）。
A．課程內容
B．課程目標
C．課程結構
D．課程理念 9、推動教育學發(fā)展的內在動力是（　　）的發(fā)展。
A．教育規(guī)律
B．教育價值
C．教育現象
D．教育問題 10、班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結為同伴群體的因素是（　?。?。
A．接近性
B．補償性
C．競爭性
D．相似性 11、教師在上課時，運用學生在生活中熟悉或關心的事例導入新課，能使學生產生一種親切感，也可以介紹新穎醒目的事例，為學生創(chuàng)設引人人勝、新奇的學習情境。這種導入方式稱為（　?。?。
A．直觀導入
B．練習導入
C．事例導入
D．懸念導人 12、學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為（　?。?br /> A．思考過程
B．意志過程
C．決策方式
D．認知過程 13、教師在家長通知書上寫道：“該學生能夠團結同學，但是學習上還要進一步努力。”這種評價方法屬于（　?。?。
A．定量評價
B．定性評價
C．相對性評價
D．絕對性評價 14、衡量一個班級是不是一個良好的集體，關鍵要看（　　）。
A．有沒有濃厚的學習氣氛
B．班干部隊伍是否建立起來
C．有沒有共同的奮斗目標
D．班主任與任課教師是否團結合作 15、教師評價的核心目標是教師的師德和（　　）。
A．文化水平
B．業(yè)務水平
C．身心健康
D．教育對象 16、個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（　?。┮?guī)律的反映。
A．順序性
B．不平衡性
C．階段性
D．個別差異性 17、撥電話時，對新查出的電話號碼的記憶是（　?。?br /> A．瞬時記憶
B．短時記憶
C．長時記憶
D．無意記憶 18、教學的首要任務是（　?。?。
A．使學生系統(tǒng)地掌握科學文化基礎知識和基本技能
B．促進學生智力與能力的發(fā)展
C．培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向
D．培養(yǎng)學生良好的道德品質 19、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（　　）。
A．社會自我
B．心理自我
C．生理自我
D．精神自我 20、引導學生觀察實物樣品標本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學生的興趣，再從觀察中提出問題，創(chuàng)設研究問題的情境，學生為解決直觀感知中帶來的疑問，產生了學習新知識的強烈要求。這種導入方式稱為（　?。?。
A．直觀導入
B．練習導入
C．事例導人
D．懸念導入
二、簡答題
21、簡述實施小學課外活動計劃要做好的幾方面工作。 22、小學生注意力的特點有哪些? 23、備課要做好哪三方面的工作?

三、材料分析題
24、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學片段：
師：作為有志于保護大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢?比如設計申遺主題詞或策劃一個保護大熊貓的宣傳廣告。
屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設計一則保護大熊貓的公益廣告。
師：有困難嗎?老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水．將是我們自己的眼淚。”這項任務可以單獨完成，也可以小組合作，現在開始。(幾分鐘后，教師組織學生反饋)
生：我寫了三條：第一條，保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條，別讓“活化石”成為博物館的標本。
師：哇，太棒了“真是一位高產作家!(笑)
生：楊柳枯了，有再青的時候；
熊貓走了，沒有再回的時候。．師：哈哈，當代朱自清!(笑，掌聲)
生：保護大熊貓，為中國添一份榮耀!師：擲地有聲!(掌聲)
生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣?師：詩一般的語言。
生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……師：一幅畫!一首詩!當代小詩人。
生：老師，我還有一條。地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。
師：成功?這個怎么說?我?guī)湍愀囊幌潞脝?地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。
生：地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)
生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說：“親愛的，過來吃早餐!”(笑，掌聲)
師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶!(笑)然后響起背景音樂：(教師用新近流行的網絡歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道)親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……(全場笑聲、掌聲，氣氛熱烈)
問題：試從課堂教學評價方面談談你的看法。

25、以下是一位教師執(zhí)教《早操》鞏固識字的教學片段：
師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹)學生紛紛爭搶“蘋果”。(共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上)
師：老師幫助你們貼到黑板上。(要貼的位置過高)生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個詞語)
師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢?生：貼在下邊好!
生：貼在題目旁邊。生：……
師：還是貼在中問好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書)師：請把自己摘的蘋果上的字領大家讀一讀。(學生依次領讀詞語)
問題：你是怎樣看待以上教學的?請發(fā)表你的觀點。

四、教學設計題(本大題共40分)
26、