全國2009年10月自考教育學原理試題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
　　1．中世紀歐洲的“騎士教育”是（      ）
　　A．宗教教育B．世俗教育
　　C．軍事教育D．文化教育
　　2．法國著名教育家盧梭提出的教育理論是（      ）
　　A．自然教育理論B．要素教育理論
　　C．進步主義教育理論D．永恒主義教育理論
　　3．捷克著名教育家夸美紐斯是下列哪個理論的代表人物?（      ）
　　A．社會本位教育目的論B．個人本位教育目的論
　　C．教育無目的論D．神學教育目的論
　　4．下列不屬于現(xiàn)代教育特征的是（      ）
　　A．公共性B．藝術性
　　C．科學性D．生產性
　　5．沒有明確目的且偶然發(fā)生的對個體發(fā)展產生的影響不屬于（      ）
　　A．學習B．經驗
　　C．教育D．生活
　　6．一個國家教育經費投入的多少最終取決于（      ）
　　A．政治制度B．社會文化
　　C．教育體制D．生產力水平
　　7．維果茨基提出的著名理論是（      ）
　　A?！白罱l(fā)展區(qū)”B．“一般發(fā)展”
　　C．“心理發(fā)生論”D．“多元智力”
　　8．埃里克森是下列哪個學派的代表人物?（      ）
　　A．個性發(fā)生學派B．認知發(fā)生學派
　　C．活動心理學派D．道德認知學派
　　9．“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐、盜賊……”，這是一種典型的（      ）
　　A．“遺傳決定論”B．“環(huán)境決定論”
　　C．“教育決定論”D．“個體的主觀能動性決定論”
　　10．西方古代斯巴達教育制度所反映的特點是（      ）
　　A．軍事教育B．知識教育
　　C．商業(yè)教育D．公民教育
　　11．十四世紀在英國產生的私立性質的學校是（      ）
　　A．文法中學B．拉丁學校
　　C．實科中學D．公學
　　12．我國以美國學制為藍本制訂的學制是（      ）
　　A．壬寅學制B．壬子--癸丑學制
　　C．癸卯學制D．壬戌學制
　　13．下列哪一項是教育目的功能的表述?（      ）
　　A．調控功能B．系統(tǒng)功能
　　C．信息功能D．程序功能
　　14．下列屬于個體本位教育目的論的教育家是（      ）
　　A．諾篤爾普B．裴斯泰洛齊
　　C．涂爾干D．凱興斯泰納
　　15．德育個體性功能的本質體現(xiàn)與最高境界是指德育的（      ）
　　A．生存功能B．發(fā)展功能
　　C．享用功能D．認知功能
　　16．提出情境、疑問、假設、推斷、驗證“思維五階段說”的教育家是（      ）
　　A．巴班斯基B．赫爾巴特
　　C．布魯納D．杜威
　　17．瑞士教育家裴斯泰洛齊是下列哪一類型教育的奠基人?（      ）
　　A．學前教育B．初等教育
　　C．高等教育D．師范教育
　　18．“危機期”、“動蕩期”所對應的年齡段是（      ）
　　A．童年期B．少年期
　　C．青年初期D．青年中期
　　19．下列選項中關于家庭教育特點的表述是（      ）
　　A．系統(tǒng)化B．情感化
　　C．規(guī)范化D．制度化
　　20．在兒童和青少年教育中，形成教育合力的三方是（      ）
　　A．學校、班級、團隊組織B．家長、校長、班主任
　　C．校長、班主任、學科教師D．學校、家庭、社會
　　二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）
　　21．教育的民族性
　　22．人的可教育性
　　23．教育機智
　　24．美育
　　25．分支型學制
　　三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）
　　26．當代教育學的發(fā)展趨勢是什么？
　　27．青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？
　　28．影響教育制度的因素有哪些？
　　29．簡述教師的作用。
　　30．簡述學校與社會聯(lián)系的主要內容與形式。
　　31．簡述我國德育的主要內容。
　　四、論述題（本大題13分）
　　32．試論述人的全面發(fā)展的社會歷史條件制約性。
　　五、案例分析題（本大題15分）
　　33．“不好了，王老師，他們又打起來了!”一個男孩子氣喘吁吁地沖進辦公室。我趕緊放下手中的筆，跑到教室里。
　　教室里亂糟糟的，兩個男孩子已被同學拉開，其中一個額頭上有兩道血痕，另一個眼露兇光，好象還沒有打夠?？吹酱司?，無名火直往上沖，因為打人的孩子昨天我才和他談了話，告訴他如何與人相處?？墒菦]想到，他今天又……，我正要發(fā)作，耳邊響起一個聲音：要冷靜，弄清楚原因再說……。
　　晚上，打人學生的媽媽來電話說：“實在對不起，醫(yī)院說他可能患有‘小兒多動癥’，因這幾天太忙忘了給他吃藥，所以……”。聽到這里，我不由得心里一顫。第二天，我主動找來了學生，問他：“那天你為什么為那么點小事打同學?”學生說：“醫(yī)生說我有多動癥……”。我真誠地說：“在老師心目中，你是一個十分正常的孩子，這幾天你并沒有吃藥，根據老師的觀察你各方面都很正?！?。學生說：“可是那天我真管不住自己……”。我說：“不，那天打架你只是有些沖動，我一點都不覺得你有什么‘小兒多動癥’，你是一個健康的孩子，與別的孩子一樣?！贝藭r，孩子的眼中發(fā)出異樣的光芒。我又接著說，“昨天你媽媽在電話中講的事真讓我感動。媽媽為了同學們不受影響，堅持讓自己的兒子吃藥，這是多么偉大的愛啊!”孩子聽了，眼淚在眼眶里打轉，我也淚眼朦朧了。
　　最后，我拉著孩子的手對他說：“孩子，吃藥對身體不好，你試一下，從今天開始，用意志力來控制自己，把藥瓶扔了?！焙⒆犹痤^來，認真地點了點頭。
　　第三天，我給該同學送了一個漂亮的筆記本，并在扉頁上寫道：“親愛的孩子，看到你的進步，我由衷的為你高興。你我都不是完人，都可能犯錯誤。只要不斷完善自己，我們就會收獲完美的人生?！?BR>　　一個多月后，奇跡發(fā)生了。孩子象換了一個人似的，成績提高了，成了一個團結同學、健康向上的陽光少年。
　　請運用教育過程的內化理論和相關教育方法分析此案例。

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